由于我国教育立法刚刚起步,教育法律不健全、不完善,对于一些较为具体的问题现行教育法律没有规范或者规范的不详尽，所以现阶段只有依靠有关行政法规和规章加以规定，等待时机成热时再行立法。如(学位条例暂行实施办法》、《普通高等学校设置暂行条例》、《幼儿园管理条例》、《学校卫生工作条例)、《学校体育工作条例》等。教育法体系中还有一些暂时缺位的法律法规,如继续教育法、成人教育法、教育经费法特殊教育法等。地方性法规是我国教育法律体系的补充，由于我国地方经济发展不平衡,导致各地教育状况和发展水平也存在较大差异,各地针对各自不同的情况制定适合本地教育发展的地方性教育法规。这些地方性法规也可以看作是我国教育法体系的一一个补充部分,但由于其不具有全国普遍适用性,不同于具有普遍适用性的教育法律法规，而只在本区域内产生法律效力。

   我国教育法体系是由我国现行的教育法律规范性文件按照一定的效力层次和内部结构所组成的有机整体,是教育法律规范的完整性与层次性的结合。在教育立法中，既要注意教育法体系的完整性又要注意其层次性,避免教育法律规范之间的重复与交叉和教育法律规范的缺位。只有把两者结合起来才能建立起科学的教育法体系。码垛机，全自动码垛机。

   教育法作为一国统治阶级在组织、领导、管理、协调教育教学活动方面意志的体现,是一国法律体系的有机组成部分,它必须具有法律整体的共同属性,如阶级性、国家意志性、规范性、强制性、概括性、可预测性等。教育法尽管在体现和实现国家意志的方式上有自己独特的个性，但其作为一个国家法律体系的组成部分不能脱离本国法律基础而存在，因而具有一定的阶级性和强制性是不容质置疑的。